TALLER: Dinàmica d'aula i Resolució de conflictes.

En aquest taller s'han desenvolupat els següents continguts :

1- Dinàmica d'aula:

- Funcionament i estructura d'un grup.
- Etapes per les que passa un grup
- Tècniques de dinàmica de grups.
- Grau de tensió causat per una tècnica.
- Rols al grup aula.
- Anàlisi d'un grup: tècniques sociomètriques.
- Activitats pràctiques sobre diferents tècniques de grups.


2- Resolució de conflictes:

- Origen del conflictes escolars.
- Menes de conflictes.
- Estils diferents d'afrontar els conflictes.
- La resolució del conflicte.
- Dinamització i regulació de la convivència.
- Programa de Competència Social i mediació escolar.
- Activitats pràctiques: activitats Competència social i simulació sobre resolució de conflictes.


En el procés cap a la cohesió grupal el/la mestre/a ha de tenir present els dos nivells de funcionament d'un grup i cal que tingui en compte, abans d'aplicar una tècnica, el grau de tensió que pot causar en els components del grup.



Existeixen diferents tècniques de dinàmica de grups. A continuació exposso quatre, que són les més utiltzades per mi, tot esmentant les seves utilitats educatives que ens poden aportar.

A continuació mostraré un exemple de tècnica de grup. Aquesta activitat la vaig fer amb els alumnes de 6è.

Aquesta activitat, també em va servir per veure el funcionament de la classe, conèixer els líders tant positius com negatius, la cohesió de grup, les afinitats, la tolerància, les imposicions, el respecte, i la manera de cooperar entre ells, ja que això també es veuria reflectit a les clases d'educació física, a l'hora de treballar els esports d'equip.

Pel que fa a l'activitat realitzada a classe: Resolució de conflictes: Simulació "Això comença malament", crec que per impedir que un conflicte entri en el cicle maligne, la nostra intervenció ha de ser serena, no ens hem de posar al matiex nivell que la persona que esta enfada, exitada, exhaltada, sinó que ens hem de mostrar en un posició calmada, escoltar allò que ens estan dient mostrant un interés, i mostrant un to suau, parlar poc a poc, etc... També és molt important el lloc on estem en aquell moment, si és al mig del passadis, a fora el carrer, i seria important fer un canvi d'espai, anar al despatx, a alguna aula, perquè la tensió vagi dismiuint. És molt important conèixer el punt clau del conflicte, saber exactament allò que ha passat, i anar cercant possibles solucions, pactes, per poder resoldre el conflicte i que les dues parts estiguin d'acord. Moltes vegades no podem resoldre el conflicte en aquell moment, per diferents factors, com l'estat anímic de la persona, el temps, i hauriem de trobar un altre estona quan l'exaltació hagi disminuit i tornar a probar de resoldre el problema.

I finalment, dir que aquesta pràctica realment m'ha agradat molt, ja que casos així, a l'escola se'n veuen cada dia, incidents que passen, malsentesos, etc, i poder-ne parlar tots junts, escoltant diferents maneres d'actuar, tot possant-lo a la pràctica m'ha semblat molt interessant, i he aprés diferents tècniques o maneres de fer davant els conflictes, que segurament alguna vegada em faran falta.

TALLER: Tutoria i relació amb les famílies i serveis externs

<-->Mestre<-->Familia<-->Alumne<-->

Un mestre ha de ser un mediador d'aprenentatges significatius, ha d'ensenyar als seus alumnes a aprendre a apendre, és a dir, el mestre ha de guiar als alumnes en el seu aprenentatge, i tenir present que l'alumne és el centre de tot el procés d'esenyament-aprenentatge.

Hem de descobrir el potencial positiu del nen. Hem de partir del concepte que el nen es mostra, i no és, per saber realment com és, s'han de provocar diferents situacions a nivell inter i intrapersonal, per això els etiquetatges, no són apropietats.

Existeixen dues teories que ens ajuden a entendre les diferents relacions que s'estableixen en el món de l'educació (mestres-alumnes-families) :

1 - Teoria de sistemes:

Aquesta teoria ens vol ensenyar que la totalitat és més que la suma de les parts. Cada part només es pot entendre en una context. Alhora qualsevol de les parts afecta la resta. Un canvi en qualsevol de les parts afecta a la resta. És el que nomenariem el Treball en xarxa. Tant els mestres, com les famílies han de treballar de manera conjunta en l'educació dels alumnes. La comunicació és la part essencial, per poder establir un bon vincle.

"El mapa no és el territori". Hi ha tants mapes com persones, i cadascú té un pensament diferent, perquè amb cada persona podem actuar de diferents maneres, i el que nosaltres pensem d'algú, no ho pensen els altres, perquè la percepció de vegades és diferent, segons amb els ulls que es miri.

Ens fa falta un canvi de mirada, i passar del pensament linial (causa-conseqüència), al pensament més circular (tenir presents tots els factors externs, totes les causes).

"EL CANVI COMENÇA EN UN MATEIX"
"FAMILIA I ESCOLA HEM DE FER EQUIP"

Hi ha dos tipus de sistemes:

- Oberts: hi ha una interacció entre el nen, la familia, el claustre, el grup classe, la societat ( tot està interrelacionat)
Quan el feedback és positiu, es produeix el canvi (morfogènesi), en canvi quan es negatiu, no es produeix cap tipus de canvi (homeostasi).

El grup com a sistema:

- Lleieltat → Sentiment de solidaritat que unifica
- Aliança → Unió i recolzament mutuu que es donen entre sí dues persones
- Coalició → Unió de dos membres contra una tercera persona. Divisió
entre dos companys i un oponent.

La metacomunicació, es produeix quan ja hi ha un context de confiança, i és el poder comunicar a l'altra persona la seva manera de comunicar. El to, la posició... Fer-li veure a la persona com et sents amb al rebre el que t'ha comunicat.

Tant el passat, com el present i el futur estan relacionats, i tot influeix sempre, és el que enomenariem circularitat.

Hem d'aprendre a saber clarificar i poder recapitular. Entenem per clarificar, dirigir al sistema una pregunta amb la intenció de comprovar si s'ha comprès correctament el missatge dels seus participants. No hem de donar res per suposat, aquí és quan es produeixen els malentessos. I recapitular és transmetre un resum elaborat del contingut cognitiu i/o efectiu del missatge de grups.

Hem d'intentar parlar sempre des del Jo. Com ens sentim nosaltres amb el comportament del nen.


2- Teoria de la comunicació humana:

L'autor d'aquesta teoria Watchlawic, va definir aquesta teoria en cinc acciomes.

- És impossible no comunicar-se

- Tota comunicació té un nivell de relació (relació que es manté amb els altres en la comunicació) i de contingut (missatge, informacions verbals que es transmeten).

- La natura d'una relació depén de la forma de puntuar les sequències de comunicació de cada participant. (ex. escoltar les dues versions (pare-mare) i buscar un equilibri)

- Hi ha dos nivells complementaris:
- Digital (contingut)
- Analògic (comunicació no verbal). Ens dona la informació necessària.


- LEA ( legitimar, entendre i acceptar). Possas-se en el lloc de l'altre. Fer un canvi de posició per arribar a entendre a l'altra persona.


Per finalitzar,dir que aquests tres aspectes són els que ens ajudaran a poder comunicar-nos i treure un bon profit, d'aquesta comunicació.

Jo mateixa :P

Hola a tots....sóc la Lorena. Tinc 23 anys. Sóc de Cervelló (barcelona). Sóc mestre d'educació física. Vai estudiar la carrera de MEF a la universitat Blanquerna.
I un cop acabada, alsetembre d'aquell any (2006) vai començar a treballar com a mestre d'ed.física a l'escola San Ramon Nonat de Collblanc, i vai estar un curs i mig, ja que al març del 2008, em vaig apuntar a les llistes, i al maig ja em va tocar anar a nomenaments, i vai triar l'escola CEIP Lola Anglada a Esplugues de Llobregat, mes que res, per proximitat, i alla vai acabar el curs. I aquest curs, ara al setembre, l'he començat a Molins de Rei al CEIP l'Alzina, i estaré fins a final de curs.



I res, des de en petita he volgut ser mestre, ja que sempre m'agradat molt ensenyar, i a l'escola per mi els mestres eren molt importants, i sempre em deia, jo vull ser com ells, i ensenyar, ajudar, i educar als meus alumnes...i així dit i fet, vai acabar el Batxillerat...i apa a començar la carrera, que per cert s'em va passar molt ràpid, suposo perquè etava estudiant el que jo voia i m'agradava i també per les ganes de començar a treballar, i entrar en el món de la docència.